《朗诵与艺术语言》课程思政设计案例
马力
一、课程思政教学目标
一个民族的兴盛离不开民族精神的崛起与文化的复兴。习近平总书记指出：“中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力。” 中华民族五千年的经典文学作品蕴含着丰富的精神财富，通过诵读经典，可以回望历史、传承文化、发扬传统价值观，如讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等。
为推动中华优秀传统文化的传承与传播，教育部和国家语委于2018年发布《中华经典诵读工程实施方案》，倡导通过诵读、书写、演讲等形式，在社会和校园中弘扬经典文化，增强文化认同感，营造全民传承经典的氛围。
本课程的思政目标是通过朗诵与艺术表达，加强学生对传统经典和红色经典的感悟与理解，培养爱国主义、集体主义和家国情怀，使学生具备更强的文化认同感和社会责任感。
二、教学重难点
教学重点：
1.挖掘经典作品的深层文化内涵，探讨其在现代语境下的表达方式。
2.通过实际演绎提升学生的语言表现力，尤其是在情感与技巧表达上的统一性。
3.在作品的选择和表达中实现主流价值观的创新传播。
教学难点：
1.引导学生将个人情感融入到作品中，同时保持作品的原有精神内涵。
2.在“第一课堂”教学中融入“第二课堂”的实践活动，实现学用结合。
3.平衡艺术表现与思政教育，确保教学成果在技能和思政目标上都能达成。
三、教学方法与手段
1.教学案例设计
（1）经典案例：流沙河《就是那一只蟋蟀》
背景分析：余光中与流沙河的创作对话，通过“蟋蟀”象征两岸文化认同，反映两岸同胞“血浓于水”的亲情。
教学目标：引导学生体会作品的文化意象及情感表达，提升其通过艺术语言传播爱国主义的能力。
教学活动：
观看赵忠祥、娄际成的朗诵版本视频，赏析不同风格。
分组讨论作品的情感内涵与表现技巧。
进行分组实训朗诵，教师现场点评，优化表现。
（2）红色经典：如《可爱的中国》《少年中国说》
背景分析：结合近代中国社会背景，解读作品中体现的民族精神与革命情怀。
教学目标：通过情感饱满的朗诵，引导学生在语言表达中表现出家国情怀和革命精神。
教学活动：
解读作品历史背景与艺术特质。
模拟演练，结合当代语境设计符合时代感的表达方式。
2.教学策略
1.经典解读：分析经典文本的结构、语境与内涵，挖掘其思政价值。
2.文本赏析：通过多版本对比朗诵，学习语言表达的多样性与艺术表现力。
3.实训演练：组织学生进行分组练习，将技巧运用与情感表现相结合。
4.舞台呈现：鼓励学生将课堂成果通过表演或参赛的形式展现，增强自信和表现力。
四、课程思政教学过程
1.课前查阅资料，了解背景
学生通过查阅资料了解流沙河先生及其代表作《就是那一只蟋蟀》的创作背景。作品体现了两岸文化认同的象征意义，传递出血浓于水的民族亲情与祖国统一的美好愿景。通过背景分析，引导学生从文化和情感层面理解文本价值，并为课堂学习做好准备。
2.课上分析文本，加强理解
在课堂上，以《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》和《中华经典诵读工程实施方案》为指导，结合传统经典与红色经典文本，深入解读作品内涵。通过朗诵和情景剧等艺术形式，帮助学生感受作品蕴含的历史厚重感与文化张力，增强其对民族精神、家国情怀和社会责任的理解。
3.课上实训演练，巩固技巧
选择《就是那一只蟋蟀》《少年中国说》《可爱的中国》等经典作品，结合时代背景进行实训演练。在课堂中，通过具体解读和反复实践，培养学生对作品“形魂统一”的艺术表现力，将民族气质、爱国情怀与艺术表达融为一体，提升学生语言艺术的深度与高度。
4.课后创设机会，登台演练
为学生提供更广阔的实践平台，推动“第一课堂”与“第二课堂”的结合。通过参加“长征杯”经典诵读大赛、“齐越朗诵艺术节”等校内外活动，鼓励学生将课堂学习转化为实际能力，让教学成果走出课堂，走进社会，深化课程思政的教学效果，培养学生的文化自信与社会担当。
五、教学评价
1.通过朗诵艺术形式，引导学生围绕“学习贯彻党的十九大精神，坚定四个自信”这一主题，以慷慨激昂或婉转深情的方式声情并茂地朗诵经典篇章。学生在诵读中表达对祖国的热爱与忠诚，以及为国家繁荣富强而努力学习、建功立业的决心，充分展现新时代大学生的理论素养和精神风貌。
2.积极探索语言传播艺术类专业的专题化教学改革，创新教学方法与手段。通过红色经典诵读会、中华经典诵读比赛、爱国主义诗歌朗诵快闪等多样化实践活动，将理论教学与实践教学紧密结合，推动思政教育融入课程，力争将课程建设成深受学生喜爱、实践成效显著的优秀教学范例。
六、教学反思
1.如何在作品选择上更精准地满足学生兴趣与教学目标的双重要求？
2.如何将艺术表现与思政教育进一步融合，增强课程的吸引力与实效性？
3.在实践中探索“课堂内外一体化”教学模式，加强学生课堂学习与社会实践的联系。
